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Hay que tener en cuenta, tal y como está recogido en nuestro temario, revisado y actualizado en verano de 2022, las modificaciones normativas que supone la publicación de la LOMLOE.
La elaboración de la Programación Didáctica es una tarea compleja.
En ella la que debemos aunar, partiendo del contexto socio-familiar y escolar en la que la desarrollamos, objetivos (de etapa y didácticos), saberes básicos, metodología y criterios de evaluación.
Además debes tener en cuenta, cómo atendemos a la diversidad del alumnado, cómo creamos en la comunidad educativa un ambiente propicio para el que proceso enseñanza-aprendizaje sea óptimo y qué tipo de recursos TIC y de otro tipo utilizamos en la misma. Hoy vamos a resumir un ejemplo de Programación Didáctica de Educación Primaria, siguiendo la estructura con la que trabajamos en Grupo Pedro Nicolás y que estamos seguros de que facilitará la elaboración de la tuya propia.
Contenidos
A modo introductorio, debes hacer referencia a la idea de programación docente.
Nombrando a autores como Francisco Imbernón (1995) que la define como “establecer una serie de actividades en un contexto y un tiempo determinado para enseñar unos contenidos con la pretensión de conseguir varios objetivos”.
Posteriormente nombra los apartados que debe incluir toda programación docente según establece el Decreto de currículo de tu comunidad autónoma y la Orden de evaluación de tu comunidad autónoma, como por ejemplo:
Además, es importante mencionar para quién va dirigida la programación.
En este caso está centrada en el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultura que establece el Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo ,por el que se establecen las enseñanzas mínimas de Primaria, y el Decreto de currículo de tu comunidad autónoma que a dirigida a alumnos y alumnas de 4º de Primaria.
Por último, en este apartado desarrolla el objetivo del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural en esta etapa, así como los cuatro bloques de saberes básicos que establece el Real Decreto 157/2022 de 1 de marzo por el que se establecen las enseñanzas mínimas de Primaria, y en los cuales se centrará esta programación.
En segundo lugar, es necesario que realices una contextualización del centro escolar, con el objetivo de comprender cuál es la realidad educativa en la que vas a llevar a cabo tu labor docente.
Detalla las características del centro y del grupo, pudiendo relacionarlo todo con la necesidad de llevar a cabo un buen Plan de Atención a la Diversidad, Plan de Convivencia del Centro y Plan de Acción Tutorial, que forman parte del Proyecto Educativo (PEC), aparte de los planes que están integrados en la PGA.
En este ejemplo de Programación Didáctica de Educación Primaria trabajamos en un centro educativo situado en un barrio de clase media-baja perteneciente en su mayor parte a familias del sector servicio y la agricultura.
Este centro imparte jornada escolar de 9:00 a 14:00 h. Es un centro de doble línea que atiende a las etapas tanto de Educación Infantil como de Educación Primaria.
Refiriéndonos al alumnado, hablamos de 449 alumnos distribuidos en 18 aulas.
El centro cuenta con espacios y servicios como dos pistas polideportivas, gimnasio, aula de música, aula de informática, biblioteca de centro, huerto, aula de creatividad, y ofrece servicios como el aula matinal, así como comedor escolar aparte de las aulas de cada grupo de tutoría y de los especialistas de atención a la diversidad y los despachos del equipo directivo
Hablando del alumnado, nos referimos a 449 alumnos, en su gran mayoría de origen español, aunque también encontramos, al igual que los padres, alumnos de procedencia extranjera, mayoritariamente de origen latino y magrebí.
Debido a los niveles de integración del centro no existen problemas significativos ya que el profesorado aplica las medidas y estrategias que se señalan en el plan de atención a la diversidad del centro. Puedes desarrollar de manera más detallada a los ACNEAE, especificando su número y tipología.
Menciona también los niveles de coordinación, la coordinación con los padres, la atención a la diversidad y las características de las familias. Para este último apartado es bastante interesante e innovador clasificar a la tipología de padres en porcentajes, dividiéndolos en: democráticos, permisivos, autoritarios y negligentes.
Comienza este apartado, describiendo al alumnado del grupo-clase, en este ejemplo de Programación Didáctica de Educación Primaria tenemos:
Un grupo-clase que está formado por 25 alumnos clasificados por género en 13 niños y 12 niñas.
En él encontramos 3 alumnos de procedencia extranjera, 2 de procedencia ecuatoriana y 1 de procedencia colombiana, los cuales no tienen ningún retraso curricular ni lingüístico. Por otra parte, hay alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE) concretamente 3 alumnos, 1 con necesidades educativas especiales (ACNEE) ya que presenta una discapacidad motórica. Igualmente hay 2 alumnos con Trastorno de Aprendizaje, encontrando un alumno con disgrafía y otro con disortografía.
Aquí debes desarrollar también las características (físicas, cognitivas y afectivas) del grupo clase, el tipo de relaciones sociales, los niveles de integración en el aula y las características más relevantes de su estilo de aprendizaje.
Finaliza mencionando su nivel de competencia curricular, en este caso la gran mayoría del alumnado presenta unos niveles positivos, mostrando haber superado descriptores operativos del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultura de 3º de Primaria.
A continuación, haz mención al Decreto de currículo de primaria de tu comunidad autónoma, el cual indica que “los objetivos de etapa, las competencias clave y las competencias específicas, son referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar la etapa como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas para ello”.
Detalla posteriormente objetivos relacionados con valores, saberes básicos, competencias específicas, competencias clave y objetivos relacionados con aspectos de tipo ecológico.
Pasa a describir las competencias clave a desarrollar.
Los mínimos establecidos por el Real Decreto 157/2022 de 1 de marzo por el que se establece las enseñanzas mínimas de Primaria, sirven para que el alumno o alumna desarrolle las competencias clave.
Es en el Decreto de currículo de tu comunidad autónoma donde se concreta de forma más precisa las indicaciones del Real Decreto 157/20022 de 1 de marzo, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de Primaria, donde se establecen las siguientes competencias clave:
Debes destacar que, para lograr la adquisición de cada una de estas competencias, es necesario que se lleve a cabo una buena distribución y secuenciación de los saberes básicos, competencias específicas y descriptores operativos.
En cuanto al perfil de salida desarrolla que el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural en 4º curso de Educación Primaria está formada por los descriptores operativos, competencias clave, objetivos de la etapa y didácticos, y las competencias específicas según marca el Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de Primaria y el currículo de tu comunidad autónoma.
Cada descriptor operativo contribuye a desarrollar una o varias competencias claves y específicas, según nos marca la Consejería de Educación y Universidades de la CARM, a partir de lo cual, se crea el perfil competencial del área.
Finalmente relaciona la aportación de los saberes básicos al desarrollo de cada competencia clave, un ejemplo sería:
Continúa con los saberes básicos, que son “un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen a la adquisición de las competencias específicas y el logro de los objetivos de la etapa educativa y los objetivos didácticos”. Los cuales se dividen en: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Describe a continuación la secuenciación de los saberes básicos dividiéndolos en los cuatro bloques, siguiendo los criterios de evaluación, los descriptores operativos y las competencias clave.
Finaliza este apartado detallando las 12/15 Unidades Didácticas, con objetivos, saberes básicos, situaciones de aprendizaje, criterios de evaluación del aprendizaje e indicadores de evaluación de la enseñanza; educación en valores; atención a la diversidad; planes educativos; y metodología.
En este apartado de tu Programación Didáctica de Educación Primaria debes destacar el trabajo de la Educación en Valores de forma transversal.
Nombra a modo introductorio la LOMCE 8/2013, el Real Decreto 157/2022 de 1 de marzo por el que se establecen las enseñanzas mínimas de Primaria y el Decreto de currículo de tu comunidad autónoma; los cuales indican que, “se debe proporcionar a todos los niños una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, por tanto, la Educación en Valores debe trabajarse desde todas las áreas de conocimiento”.
Algunos ejemplos de los valores que puedes trabajar con tu alumnado a lo largo de esta Programación son los siguientes:
Es conveniente que hagas alusión a valores personales, sociales y democráticos. Puedes elegir los que desees.
Los valores se trabajan a través de los contenidos, en las actividades, a través de los agrupamientos, de las lecturas…
Pasa a detallar la manera en la que trabajarás para lograr las competencias específicas, competencias clave y descriptores operativos establecidos en el currículo.
Tal y como establece la legislación vigente, la metodología didáctica es el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados
Divide este apartado en varios subapartados de la siguiente manera:
Metodología general de la etapa
Señala aquí que de acuerdo con las competencias atribuidas en la Ley Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre y en el Decreto de currículo de tu comunidad autónoma se realizan algunas recomendaciones de metodología didáctica general a tener en cuenta en las áreas o asignaturas de Primaria, por ejemplo:
Metodología del área
En cuanto a la metodología de área indica que además de los principios y orientaciones metodológicas previstos en el Real Decreto 157/2022, la acción docente en el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y cultural, tendrá en especial consideración una seria de recomendaciones como:
Saca en el anexo del Decreto de currículo de tu comunidad autónoma la metodología de las áreas de Matemáticas; Lengua Castellana y Literatura; y Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.
Metodología grupo clase
A continuación, desarrolla las estrategias que llevarás a cabo con tu grupo clase. Algunos ejemplos serían:
También debes mencionar los criterios que has tenido en cuenta para la organización del espacio; los tiempos, detallando el horario de tu grupo-clase; los tipos de agrupamientos que utilizarás en cada ocasión; y las actividades.
Además, señala los recursos didácticos utilizados de cara a llevar a cabo la programación docente.
Cita la Orden de organización y evaluación de Primaria de tu comunidad autónoma, y sigue las indicaciones que encontrarás en ella, como, por ejemplo:
Haz hincapié en este último punto, destacando que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son un conjunto de técnicas aplicadas para proveer a las personas de la información y comunicación a través de medios tecnológicos. Además, son un instrumento que potencia, favorece y desarrolla los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Tanta es la importancia de las TIC, que uno de los objetivos generales de la etapa que señala el Decreto de currículo de tu comunidad autónoma, es que los alumnos se inicien en el uso de las tecnologías de la sociedad de la información.
Por tanto, debes introducir en este apartado los objetivos planteados en relación a las TIC.
Menciona también los espacios donde realizarás las actividades con las TIC, por ejemplo, el Aula de informática o el rincón del ordenador en el aula.
A continuación, detalla la relación de actividades complementarias, tanto obligatorias como voluntarias, que se van a llevar a cabo en este curso escolar.
Estas actividades deben quedar reflejadas en las programaciones docentes y, por tanto, forman parte de la PGA. Además, deben ser aprobadas por el Consejo Escolar del centro.
A continuación, menciona la atención a la diversidad.
Señala que para dar una respuesta educativa a todos tus alumnos y alumnas utilizarás diferentes medidas organizativas, curriculares y metodológicas, partiendo de la legislación vigente a nivel estatal y de tu comunidad autónoma.
En este apartado debes desarrollar:
Los planes educativos son elementos incluidos en el Proyecto Educativo (PEC) y en la Programación General Anual (PGA) del centro y que permiten potenciar y desarrollar las competencias clave del alumnado.
En este apartado debes desarrollar todos los planes de la PGA y del Proyecto Educativo, tal como señala el Decreto de currículo de Primaria de tu comunidad autónoma, los cuales son:
Por último, menciona la importancia que tiene la evaluación del proceso de enseñanza y la práctica docente, tal como señala el Real Decreto 157/2022 de 1 de marzo por el que se establecen las Enseñanzas mínimas de Primaria, la Orden de evaluación de Primaria de tu comunidad autónoma que la evaluación será global, ya que se refiere al conjunto de las competencias clave y específicas expresadas en los objetivos de la etapa y didácticos, los cuales serán valorados teniendo en cuenta su progreso y el grado de consecución de los descriptores operativos del conjunto de las áreas de cada curso.
Y, además, la evaluación será continua, porque lejos de representar la superación de pruebas de evaluación con carácter meramente calificador, tiene un carácter formativo y orientador para el proceso educativo.
La Orden de evaluación de Primaria de tu comunidad autónoma nos dice también que los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado.
Finaliza señalando la planificación para evaluar los descriptores de aprendizaje, los indicadores de logro o de rendimiento del alumnado, la calificación y evaluación informativa durante el curso, la calificación final del área, y el registro de evaluación y calificación.